Проблемна тема на базі початкової ланки

Від нас, від нашого вміння,від нашої майстерності,від нашого мистецтва та мудрості залежить життя,здоров’я, розум, характер,воля, інтелектуальне обличчя,місце та роль у житті,щастя підростаючого покоління. В.О. Сухомлинський

 

1.     Що таке компетентність.

2.     Внесок навчальних предметів у результати початкової освіти в контексті компетентнісного підходу

3.     Деякі методи інтерактивного навчання.

4.     Література

Концепція модернізації вітчизняної освіти як необхідність визначає  формування в учнів ключових компетентностей.

Що ж таке компетентність?

У перекладі з латинської competentia означає коло питань, у яких людина добре обізнана, має знання та досвід. Людина, компетентна в певній сфері діяльності, має відповідні знання та здібності, що дозволяють їй ефективно діяти в цій сфері, авторитетно судити про те, що в ній відбувається.

Компетентність – інтегрована здатність особистості, яка набута у процесі навчання. Вона охоплює:  знання, уміння, навички, досвід, цінності та ставлення, які можуть цілісно реалізуватися на практиці, тому компетентність не може бути зведена лише до фактичних знань.

До ключових компетентностей учнів, формування яких покладається на школу, належать: пізнавальні компетентності, особистісні компетентності, самоосвітні компетентності, соціальні компетентності, здоров’я особистості, творчі компетентності.

Відповідно до поділу змісту освіти на загальну метапредметну (для всіх предметів), міжпредметну (для циклу предметів або освітніх галузей) і предметну (для кожного навчального предмета),  пропонується трирівнева ієрархія компетентностей:

• ключові компетентності - відносяться до загального (метапредметного) змісту освіти;
• загальнопредметні компетентності - відносяться до певного кола навчальних предметів та освітніх галузей;
• предметні компетентності - частки стосовно двох попередніх рівнів компетентності, що мають конкретний опис і можливість формування в рамках навчальних предметів.

Радою Європи запропоновано формувати в учнів середньої школи сім груп ключових компетентностей:

•          грамотність (читання, письмо, арифметика)

•          загальні навички (комунікація, уміння навчатися, лідерство);

•         особистісні компетентності (вмотивованість, цікавість, креативність, чесність, наполегливість тощо);

•         інформаційно-комунікаційні компетентності;

•         володіння іноземними мовами;

•         компетентності з науки і технологій, які передбачають володіння науковою грамотністю;

•         соціальні компетентності як інструмент підтримання стосунків для економічної і соціальної інтеграції в багатонаціональному та багатокультурному суспільстві;

Ключові компетентності в українській школі:

•         уміння вчитися (навчальна);

•         громадянська;

•         загальнокультурна;

•         компетентність з інформаційних  та комунікаційних технологій;

•         соціальна;

•         підприємницька;

•         здоров’язбережувальна.

Творчі компетентності можна визначити за концепцією креативності як універсальної творчої здібності Дж. Гілфорда. В своїх останніх роботах він визначає шість параметрів креативності:

o      здатність до встановлення та постановки проблеми;

o      здатність до генерування великої кількості ідей;

o      гнучкість – здатність до продукування різноманітних ідей;

o      оригінальність – здатність відповідати на подразники нестандартно;

o      здатність удосконалювати об’єкт, додаючи деталі;

o      здатність вирішувати проблеми, тобто до аналізу і синтезу.

Для того, щоб навчати дітей творчості у вирішенні різних пізнавальних завдань,і в перспективі – до уміння вибудувати успішне життя, вчителю теж треба змінювати свій підхід до навчання.

Вирішенню питання формування творчих компетентностей учнів сприяє застосування інноваційних технологій навчання, до яких належать такі найбільш поширені: особистісно орієнтоване навчання та виховання, рівнева диференціація навчання, проектне навчання, проблемне навчання, інтерактивні технології, технологія формування творчої особистості, технологія навчання як дослідження, технологія гуманізації педагогічної діяльності, розвиток критичного мислення, теорія ігрових технологій та ін..

Одним з кращих прикладів формування та розвитку життєвих компетентностей учнів є проектна методика яка сприяє розвитку ініціативи самостійності організаторських здібностей стимулює процес саморозвитку самореалізації учнів! Під час використання проектної технології формуються
компетентності яких потребує життя.

-         Соціальні:навички роботи в групі

-         Інформаційні:уміння самостійно здобувати інформацію

-         Комунікативні:вдосконалення спілкування в групі

-         Компетентності саморозвитку та самоосвіти

Внесок навчальних предметів у результати початкової освіти в контексті компетентнісного підходу

Предмет	Основна компетентність
Українська мова	Комунікативна, соціокультурна, уміння вчитися Для реалізації діяльнісної  лінії передбачено формування  умінь: •         Навчально-організаційних; •         навчально-інформаційних; •         навчально-інтелектуальних і творчих; •         контрольно-оцінних.
Літературне читання	Читацька компетентність,комунікативна, інформаційна, уміння вчитися
Математика	Математична, уміння вчитися На уроках математики учень навчається: •         сприймати та визначати мету навчальної діяльності; •         зосереджуватися на предметі діяльності; •         організовувати свою діяльність для досягнення суб’єктно чи суспільно значущого результату; •         добирати й застосовувати потрібні знання для розв’язування  навчальної   задачі; •         використовувати здобутий досвід у конкретній навчальній або життєвій ситуації; •         висловлювати ціннісні ставлення щодо результату і процесу власної діяльності; •         усвідомлювати, аналізувати, оцінювати, коригувати результати своєї діяльності.
Природознавство	Природознавча, дослідницькі уміння В учнів формуються: •         дослідницькі уміння і здатності  спостерігати за об’єктами та явищами живої і неживої природи; •         досвід навчально-пізнавальної  і практичної природоохоронної діяльності; •         способи навчально-пізнавальної діяльності; мисленнєві дії та операції шляхом аналізу, порівняння, узагальнення й класифікації природних об’єктів; •         уміння розкривати причиново-наслідкові зв’язки у природі; •         навички самостійної роботи  з інформацією.
Я у світі	Соціальна, громадянська, уміння вчитися •         Формується досвід творчої діяльності учнів; •          розвиваються загальнонавчальні уміння і навички; •         учні оволодівають узагальненими способами дій; •         моделюванні культурних і статево-рольових стандартів поведінки в різних ситуаціях; •         розвиткові активного пізнавального ставлення до природного та соціального середовища; •         пізнанні своїх можливостей.
Музичне мистецтво	Основи музичної культури
Трудове навчання	Предметно-перетворювальна
Основи здоров'я	Здоров'язбережувальна
Сходинки до інформатики	Інформаційно-комунікаційна, уміння вчитися Формуються такі вміння вчитися: •         розуміти мету навчальної діяльності, визначати  завдання для її досягнення; •         добирати або знаходити потрібні знання, способи для розв’язування різних навчальних і життєвих задач ( як типових, так і нестандартних, творчих); •         генерувати різні способи розв’язування задачі, проблеми; •         актуалізувати й відтворювати потрібні відомості, моделювати, комбінувати, доповнювати, перетворювати їх; •         аналізувати навчальні об’єкти, розрізняти їх суттєві та несуттєві ознаки, групувати і класифікувати об’єкти; •         співпрацювати у різних групах для виконання комплексних завдань (наприклад, участь у проектах, творчих роботах тощо), які потребують застосування різних компетентностей, готовності до продуктивної праці.

Навчальні досягнення учнів  за компетентнісним підходом

Знання	Я знаю (уявлення, факти, відомості, ознаки, поняття)
Діяльність	Я знаю, як це зробити… я вмію…, я можу… я роблю…
Творчість	Я створюю, я придумую… я змінюю… я знаходжу… я доповнюю…
Ставлення	Я прагну до… я хочу досягти… я ціную… я схвалюю… я заперечую… я думаю інакше…

Взаємозв'язок ключових і предметних компетнтностей

Які складові компетентності людини можна отримати

на уроках мови та літератури

(пам'ятка учню)

Вид компетентностей	Види діяльності на уроці
Естетичні, особистісні компетентності	Читання худ. текстів, виразне читання напам’ять, участь у виставах, твори, знайомство з театральними постановками, знайомство з кінофільмами, відвідування картинних галерей
Наукові, пізнавальні, самоосвітні компетентності	Читання худ. текстів, наукової літератури, аналіз прочитаного, самостійні роботи, твори-роздуми, дискусії, твори, створення системи питань і т. ін.
Особистісні, національно- етичні, психо-етичні компетентності	Робота над текстами: виявлення мотивації вчинків героїв, створення психологічного й національного портрету українця (героя)
Соціальні, етичні компетентності	Рольові ігри, діалоги, вистави, дискусії, бесіди, інсценування уривку або цілої казки
Мовні та мовленнєві компетентності	Вправи з мови, створення й аналіз монологічних, діалогічних, полі логічних текстів, добирання описів, прислів’їв, слів у прямому і переносному значеннях
Уміння творити	Різноманітні творчі роботи, малювання ілюстрації, складання оповідань, казок, віршів
Психологічні, особистісні, етичні, філософські компетентності	Вся діяльність на уроках, спілкування з художніми текстами, однокласниками, учителем, батьками

ЛІТЕРАТУРА
1. Гаряча С. А. Педагогіка майбутнього. // Початкова освіта. – 2011. - № 9
2. Державний стандарт початкової загальної освіти// Початкова освіта. – 2011. - № 18
3. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики. Науково-методичний посібник / За наук. ред., І. Г. Єрмакова. – Запоріжжя: Центріон, 2005.
4. Можаєва О. М. Формування і розвиток основних компетентностей особистості в початковій школі // Початкова освіта. – 2009. - №32.
5. Ібряшкіна Н. Формування у дитини емоційно-позитивного ставлення до шкільного навчання // Початкова освіта. – 2007. - №42.
6. Пономарьова К.Реалізація компетентнісного підходу в навчанні молодших школярів української мови.// Початкова школа. – 2010. - №12

7. Аядарова Л. И., Антропова М. В. и др., Мир детства. Младший школьник. – М.: Педагошка, 1988.

8. Пехота О. М. Освітні технології. – К.: А.С.К., 2004.

9. Побірченко Н. Інтерактивне навчання в системі нових освітніх технологій  // Початкова школа. – 2004. - №10.

10. Єрмаков І. Г., Пузіков Д. О. Життєві компетенції особистості. Практично зорієнтований посібник. – Донецьк: Каштан, 2007.

11. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики. Науково-методичний посібник / За наук. ред., І. Г. Єрмакова. – Запоріжжя: Центріон, 2005.

12. Моделі компетентного випускника 12-річної школи: сутність, пріоритети, пошук відповідей на виклики 21 століття // Матеріали Всеукраїнської науково-пошукової конференції. – 16-17 травня 2007 року. – Т. 1-2-Київ-Донецьк: 2007.

13. Новікова Т. Розвивальне навчання та формування ключових компетентностей учнів // Початкова освіта. – 2008. - №41.

14. Можаєва О. М. Формування і розвиток основних компетентностей особистості в початковій школі // Початкова освіта. – 2009. - №32.

15. Єрмаков І. Г. Компетентнісний потенціал освіти: проектні засади // Рідна школа. – 2006. - №12.

16. Єрмаков І. Г. Життєва компетентність особистості від теорії до практики. - Запоріжжя: Центріон, 2005.

 17. Воронова С. Мотивація як фактор успіху навчальної діяльності молодших школярів // Початкова школа. – 2007. - №3.

18. Ібряшкіна Н. Формування у дитини емоційно-позитивного ставлення до шкільного навчання // Початкова освіта. – 2007. - №42.